DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La
presente actividad fue realizada el día 9 de Mayo del 2013 en el centro
educativo “Jardín Infantil y Sala Cuna Intercultural Pewmayen”, ésta se enfoca
en el ámbito de Relación con el medio natural y cultural, específicamente en el
núcleo de Grupos Humanos sus Formas de vida y Acontecimiento Relevantes, en
base al aprendizaje esperado específico de “Comprender las funciones que
cumplen diversas instituciones presentes en su comunidad”.
La
presente actividad se llamó “Juego de Roles”, en donde su intención fue que los
niños/as reconocieran la importancia de alguna institución que trabajara para
la comunidad, es así como planteamos la idea de realizar el centro de salud con
todos los elementos que conlleva su realización. Dentro del aula se adecuaron 3
ambientes los que pertenecieron a, sala de espera, farmacia y box de atención,
una vez hecho esto se invitó a los niños/as a sentarse en semi-círculo y se
procede a presentar la actividad, explicándoles que realizaran una interpretación
de personajes que trabajan en un centro de salud, donde les realizan preguntas
para ver su nivel de conocimiento sobre el tema.
Conjunto
a lo anterior, una vez finalizada la ronda de preguntas, se procede a informar
a los niños/as que el aula de actividades se ha transformado en un centro de
salud y que deben elegir un rol a interpretar, dentro de éste momento los
niños/as comienzan a escoger un distintivo que los personifica con un rol
determinado, en donde al tomar el distintivo los niños/as de inmediato
comienzan a realizar el juego de roles, generando su propio orden dentro del espacio
y desempeñando la labor que les corresponde. Asimismo generan listas de espera
para los pacientes, establecen un orden de entrega para los medicamentos y
acuden a situaciones de emergencia en accidentes que se presentan, mientras
ocurre esto los adultos mediadores observan las acciones y realizan notas de
campo.
A
su vez los adultos se mezclan como pacientes dentro del juego y comienzan a
realizar preguntas a los párvulos, de modo tal que les proponen problemáticas
que desafían su visión, creando conflictos de conceptos a ser respondidos,
finalmente al terminar la jornada de trabajo se invita a los niños/as a
sentarse en semi-círculo y exponer sus experiencias e ideas en un focus group.
REFLEXIÓN:
Categorías
de análisis:
Aprendizaje seleccionado
Metodología didáctica
Tipo de evaluación
Mediación del adulto
La
idea central que proponemos para la apreciación y el conocimiento del
significado de las instituciones para una sociedad, se basa en la utilidad que
éstas tienen y en la articulación que se genera con el espacio educativo, donde
todo aprendizaje converge en el ideal del plantear que éste será un proceso
mediado socialmente, lo que lleva a la institución al adquirir un rol
fundamental para su apreciación en sociedad, lo que plantea Bidle y Cols:
“El papel de los otros
en el aprendizaje, consiste en estimular los esfuerzos individuales por dar
sentido a las cosas, pero también sirven de modelo y apoyo del aprendizaje, pues
se aprende de la observación e interacción con los participantes más maduros o
expertos de la cultura, apropiándose de nuevas formas de pensamiento”
(Bidle y Cols, 2000)
Es
por esto que establecemos dentro del aprendizaje implementado una total relación
a las características que cada sujeto posee, ya que demuestran conocimiento
sobre ella y además integran a la familia dentro de la percepción de sus
respuestas, lo cual demuestra que la familia se incluye dentro del proceso de
adaptación de los niños/as en sociedad, viendo esto no solo como el vivir con
otros, más bien el de convivir con esos otros no tan ajenos a la cotidianeidad
de sus actos, asimismo el utilizar un juego de roles como metodología didáctica
dentro de la concepción del juego para apropiar aprendizajes, genera una interrelación
efectiva, en donde el párvulo es capaz de representar las practicas con las que
convive día a día, lo cual genera que el método de juego permite darle el
sentido a la visión que éste posee, pudiendo generar su propia idea del cómo
actúan los sujetos en la sociedad, donde el respeto hacia éste principio, nos
dará la clave para representar nuevas formas de interacción, así como lo
establecen las BCEP en su principio de juego:
“Enfatiza el carácter
lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el
juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través
del juego, que es básicamente un proceso en si para los párvulos y no solo un
medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso,
la creatividad y la libertad”. (BCEP, 2005)
En
conjunto a lo anterior se establece que la evaluación por medio de guión de
entrevista basados en un focus group, nos permite recopilar información
detallada del pensamiento del niño/a, logrando abstraer su ideal de la
percepción de las cosas y no solo una acción concreta que realice, por ende
éste visión se impone por sobre el actuar y se plasma en la explicación
reflexiva del sujeto para establecer las funciones de dicha institución, lo que
nos lleva a la concepción del desarrollo de conceptos y sus significados por
medio de la interacción en el medio que realizan los párvulos. Del mismo modos
la mediación del adulto dentro de ésta internalización, propicia momentos y
espacio efectivos de aprendizaje por medio de la problematización del acto que
lleva a cabo el niño/a, en donde se le plantea una problemática, la cual debe
superar y establecer como propia y adecuada al nivel donde se desarrolla su
actuar.
Conjunto
a lo anterior, el incluir dentro de sus respuestas a los padres, los lleva a
pensar en el rol efectivo mediador familiar que propone su relación, generando
nuevas relaciones de confianza y seguridad que dan paso a la adquisición de
conceptos positivos en torno a la realidad, lo que progresivamente va
permitiendo al sujeto la creación de sus propios esquemas mentales y significados
con respecto a una idea, donde las BCEP, plantean un trabajo colaborativo entre
familia y educación, plasmándolo de la siguiente manera:
“La educación
parvularia comparte con la familia la labor educativa, complementando y
ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con otras
instituciones sociales”. (BCEP, 2005)
ESTRATEGIAS:
Para
incluir dentro del campo de percepciones reales del niño un aprendizaje nuevo
en relación a ciencias sociales, podemos establecer los siguientes
lineamientos.
- Incluir
dentro del trabajo pedagógico el apoyo familiar, permitirá la incluson real de
las experiencias previas del sujeto y los nuevos aprendizajes propuestos para
su adquisición y practica, por ende éste trabajo colaborativo generará una
articulación efectiva entre familia-centro educativo.
- Basar
el ideal pedagógico y sus objetivos reales en torno al juego como eje
centralizador de las muestras de la realidad que el niño/a pueda representar,
es un elementos de uso didáctico para establecer las visiones y las probables distorsiones
de la realidad que éstos posean, generando posibilidades permanentes para el
intercambio de ideas, evitando así el encasillar un pensamiento reflexivo tan
solo a un punto especifico y abriendo su reflexión a su total acción y
pensamiento.
- Incluir
periodos de reflexión diarios dentro de espacios de actividades o zonas de
juego libre, permite crear discusión en torno a temas cotidianos que se
presenten en el medio de los niños/as, lo que lleva a una construcción de
pensamiento crítico y a la libre elección por medio del empoderamiento de sus
actividades, generando de éste modo a futuro niños/as con un pensamiento claro
de sus intereses y con propuestas efectivas de trabajo a realizar en el aula.
